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法律硕士学习方法

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第一部分 有关读书的方法

一、体系建设

法律是一个严谨的学科,其严谨不仅仅体现在定语的繁多上,更加体现在其逻辑体系上。如民法中的质权制度,其上一级概念是担保物权,再上一级概念是物权,再再上一级概念是财产权,其平行制度有抵押权和留置权。同学们们在理解记忆质权制度时需要在物权,在担保物权体系内进行,那样更加容易。

同时需要注意的一个学习方法是体系化建设,在学习的后期要实现一个境界,即胸中有丘壑,对于每一个知识点在该部门法中的位置和作用有一个清晰的定位。要做到拿过来一张白纸就能把制定章节的所有知识点用框架图的形式都清晰的表现出来,这样不仅理解记忆更加的事半功倍,更是体现出了对该部门法的领悟已经达到一个高度,搞定法硕考试就太简单了。

同学们可以按照下图整理每一个章节的知识点,如果每个课程中的每一个章节能在闭卷的情况下写出,那你的专业课成绩一定能实现240分以上。

二、比较总结

法律硕士联考已经十几年的时间,作为一个最公平的全国统一考试,竞争激烈程度逐年升高,试题难度也在逐年提升。综观历年的真题,易混知识点的考察力度越来越大。

类似的知识点都是容易混的;容易混的地方就是学生容易犯错的;学生容易犯错的地方就是考官喜欢命题的。例如,刑法中的管制、剥夺政治权利、缓刑、假释等对犯罪人的限制;民法中的除斥期间与诉讼时效、社团法人和财团法人、登记设立与登记生效等;法理学中法律关系的分类、法的分类等;宪法学中钦定宪法与民定宪法、各个国家机关的职权等;法制史中司法机构的变革、法典篇目的变革等。同学们需要在学习的时候,注意前后的联系、比较、总结,将易混点理清。例如:

对象的总结

1.可以限制减刑的对象:

a)被判处死刑缓期执行的累犯

b)因故意杀人、强奸、抢劫、绑架、放火、爆炸、投放危险物质或者有组织的暴力性犯罪被判处死刑缓期执行的犯罪分子

2.减刑的对象:管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑

3.一般累犯:限制性规定,过失犯罪和不满十八周岁的人犯罪的不构成一般累犯

4.累犯的对象:有期(完毕或赦免)+五年+有期(应当)

5.特别累犯的对象:危害国家安全犯罪、恐怖活动犯罪、黑社会性质的组织犯罪的犯罪分子

6.不能缓刑的对象:累犯和犯罪集团的首要分子

7.应当缓刑的对象:不满十八周岁的人、怀孕的妇女和已满七十五周岁的人

8.缓刑的对象之二:拘役和三年以下有期徒刑

9.不能假释的对象:对累犯以及因故意杀人、强奸、抢劫、绑架、放火、爆炸、投放危险物质或者有组织的暴力性犯罪被判处十年以上有期徒刑、无期徒刑的犯罪分子,不得假释

10.假释的对象:有期徒刑、无期徒刑(无拘役、死缓)

11.应当剥夺政治权利的对象:死刑、无期徒刑和危害国家安全的犯罪分子

12.死刑的限制对象: 犯罪的时候不满十八周岁的人和审判的时候怀孕的妇女和审判时已满七十五周岁的人(但以特别残忍手段致人死亡的除外)

三、定语着重

法律是一个严谨的学科,其严谨的特征往往是通过对每一个特定名词的解释体现的,而这些解释往往又是由一个或数个定语组合而成的,该定语往往是法律硕士考试中的重点。

举个例子吧,犯罪未遂,指已经着手实行犯罪,由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的形态。犯罪未遂就是一种形态,什么样的形态呢?要求一:已经着手,这里面已经着手是一个时空定语;要求二:由于犯罪分子意志以外的原因;要求三:未得逞。只有把握好这三个定语才能把握好犯罪未遂,而这三个定语恰恰是犯罪未遂的三个特征,其中“着手”、“意志以外的原因”、“未得逞”又是三个需要界定清楚的概念,其又是由数个定语界定的,还是需要掌握,只有掌握好了这些定语才能把我清楚这个概念,才能在考试中得到相应的分数。

另,有同类就有比较,一般特征和本质特征往往不同,遇到本质、核心、最早、最后、第一次等等比较性的程度词语需要特别注意,往往为考点(好胜心啊,从书中都可以感觉到,我们的攀比心其实在不经意之间就被形成了,没办法,谁让我们生活在这个世俗社会中的,突然想到第二个登上月球的人是奥尔德林,呵呵,大多人只知道阿姆斯特朗了,人家是第一个,可这有什么不同呢,只不过晚了19分钟)。

四、案例对照

法律硕士的备考学生们因为没有一定的理论基础,对于一些生涩的法律概念很难形象的把我清楚,这就需要同学们对于每一个知识点有一个案例的对照。

继续犯(持续犯),指作用于同一对象的一个犯罪行为从着手实行到实行终了,犯罪行为与不法状态在一定时间内同时处于继续状态的犯罪。单纯看这个概念太抽象了,很难理解,如果从非法拘禁罪这个典型的继续犯罪名角度理解就好得多,行为人将被害人非法拘禁了,从将被害人拘禁起来到放出去,这个过程中行为人的非法拘禁行为和该行为引起的限制被害人人身自由的不发状态在行为人将被害人拘谨起来的一段时间中同时处于继续状态,这就是非法拘禁罪。希望同学们们能将每一个生涩的概念找到一个对应的案例,这样更加容易掌握该知识点。

第二部分 有关做题的方法

一、做题的目的要明确

我们做题的目的是检验知识点掌握的角度是否正确,是否牢固,而非把题目作对或者改对。

太多的同学做题的时候总是关心正确率,部分题目跟着感觉走了那么一下后,蒙对了,之后也不再进行进一步的修正了,以为自己掌握的没有问题;对于做错了的题目,看一下答案后面的分析便结束了,认为自己下次再遇到就可以搞定了。这样的做法是错误的,属于目的不明,仅仅是为了做题而做题,把题目当成了看书的一个调剂品了。这是对命题人的极大不尊重,一道高质量的题目是蕴含了命题人的心血的,做题是一个和命题人斗智斗勇的过程,你错了,证明你被命题人算计了,挖了个坑你就跳进去了;你对了,命题人失败了,你识破了他的诡计。

每一道题都是珍贵的,每一个错题都是要严正对待的。赫拉克利特曾说过,人不能两次走进同一条河流 ,但人总是在一个地方趴下了,又在同一个地方一次次的跌倒,错误是有惯性的。如果能把之前犯的错误都避免掉,那就离成功不远了。

二、做题的形式

建议同学们做题的时候将自己模糊的知识点打一个圈圈,即便蒙对了也要再好好看看。做题的时候答案统一写在题目的左侧,并不要再选项上勾画,这样可以用一张纸挡住这些答案,再做一遍,防止自己的错误再次出现 (如左图)

三、做题的步骤

1.审题干,定位知识点

2.研究选项,结合知识点分析选项

3.比较选项,分析出选择该选项的理由与不选其他选项的理由,实现错着知其错,对着知其对,选出最佳答案

4.标记无百分之百正确把握的题目或选项,待查

5.对照答案,定位错误题目(不看解析)

6.回归教材,检索该题目对应的知识点,进一步分析该题目

7.醒悟,弥补该知识点的漏洞,将自己的分析结合参考答案的分析写在题目的左侧,

8.未醒悟,查询参考答案,理解参考答案,结合教材,将自己的不足与收获写在题目的左侧

9.在教材中标记自己的错误题目索引

错也要错个触目惊心,答案最后再看。

第三部分 有关记忆的方法

一、记忆的步骤

记忆是一个重复的过程,是一个渐进的过程,是一个最大程度调动大脑工作效率的过程

文字记忆可以分为如下几个层次:

第一,理解。理解是记忆的第一步,人进入成年之后,面对大段文字的时候,基本上已经丧失了儿时的死记硬背能力,只能通过理解才能记忆大段的文字。

第二,关键词记忆。面对大段文字,直接将之全文复述是与客观规律抗争,理解之后提炼其中的关键词,可以让我们快速的把握住该段文字的核心。

第三,结合关键词进行骨架背诵。关键词搞定后,通过言语逻辑,在关键词的基础上,复述原文中的核心句(骨架),背一遍看一下原文,慢慢将复述的内容与原文契合。

第四,结合骨架进行全文背诵。核心句搞定后,通过个人的理解,对核心句中表述的内容进行展开论述。同学们在展开的时候也要注意其展开的逻辑。

常见的逻辑模式为从宏观到微观、从事务发展的规律看(立法、执法、司法、守法,有了立法才能有后面的几个)、从概念中的定语进行简单拆分等等

熟读百遍,其义自现。结合自己的进度,确定一个阶段性目标,一个层次一个层次的递进,莫要妄图一口吃个胖子。

二、记忆的建议

1.头脑最清醒可增强记忆


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